一.联系上下文看,与第一段“天地间的第一抹春色”意思最贴近的一句是（）

　　A浅草才能没马蹄．

　　B．小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的

　　C．春风又绿江南岸

　　D．草色遥看近却无

　　2．对第四段“这教室该是春天的源头了”理解有误的一项是（）

　　A．灵秀的孩子们,在春寒料峭的二月,耐心、细心而快活地找到了天地间的第一抹春色.

　　B．孩子们快活地把代表春天的花草带进了教室,春天便从教室里蔓出了窗外,染了山川.

　　C．春天孕育着希望,孩子是祖国美好未来的希望,是祖国春天的源头.

　　D．有着春天般美好心灵的孩子们,将从教室里、从课桌边起航,将希望带到祖国的四面八方.

　　3．作者是怎样表现“春意”的“萌动和蔓延”的?按（）顺序,从（）,到（）,到（）,再到“春天剪下的一块芳草地”

　　4．第四段“听着学生们那晴朗的笑声……”,笑声能用“晴朗”形容吗?为什么?

　　5．有人认为,“开花的课桌”不是这篇文章最好的标题,你同意这种观点吗?如果同意,请为文章重新命题,并简要说明你命的标题好在哪里；如果不同意,请说明你不同意的原因.

　　1、B

　　2、D

　　3、事情发展的顺序从开始到高潮到结束

　　4、能,因为晴朗指没有一丝黑色,孩子们笑得开心,爽朗,灿烂,更能突出那笑声的天真无邪!

　　5、不同意,“开花的课桌”最能点明中心、突出重点了

　　二.

　　1本文很有特色,请在文中找出一处,并赏析.

　　2要是你的学生在你的课堂上桌上插花,笔上绑着花枝,你会怎样?

　　你喜欢这群孩子吗,请说明理由

　　3文章为什么以开花的课桌为标题?

　　答：1.最后一段“春天是从孩子身上产生,先染了他们的课桌,然后漫出窗子,又染了山川.”这句运用同感,比拟等修辞手法,把春天描写的形象具体生动.“染”这个动词将春天写活富有生气.

　　2.我会微笑着欣赏孩子们的“杰作”和灵感天真,表扬他们的行为,与孩子们一同欣赏美妙的春天.我很喜欢这群孩子,他们天真无邪,活泼可爱,就像生机勃勃的春天,带给人生机与希望.

　　3.课桌本来是不会开花的,以开花的课桌为题,新颖别致,引人注意.开花的课桌寓意深刻,象征着生机勃勃的孩子们.以开花的课桌来写春天和孩子,以小见大,别出心裁.

　　三.

　　①学生在写作业,我在静悄悄的教室里巡视,蓦然看见,一个课桌的缝隙里,有一撮小草芽,用细细的白线娇娇地扎着.草芽针一样细,顶端嫩绿,往下是鹅黄,根部则嫩白.我站在那里端详了许久,心中一时有些感动.我相信,这是天地间的第一抹春色.在寒风料峭的二月里,在灰黄苍茫的天地间,发现这一抹淡到极致的春色,需要怎样的耐心和细心呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到.当孩子们采集到它时,一定十分快活,乃至大声地欢呼过.我提起那一小撮纤细的草芽看了看,又插进桌面的裂缝里.坐在位子上的男孩,这第一抹春色的主人,仰脸望着我,笑了.

　　②这以后,稍一留心,便天天可以从学生的课桌上,感受到春意的萌动和蔓延了.桌缝里,有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝,三五朵小野花——那么小,白的似米粒,黄的、红的,像蜡笔上削下的碎屑.想这些鲜艳的粉末,该是二月的风荡来的春天的彩尘,细心的孩子发现了,便用小手指将它们拈起来,染在了他们的课桌上.终于有一天,我看见学生的课桌上,插了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花,如一串耀目的阳光.教室里,被映上了一层淡淡的暖意.

　　③有一天,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放着教科书的课桌上,也插了几朵野花.我的课桌最破,桌面上满是裂缝,循着纵横的缝隙,长满了青草、绿叶、小花.那课桌,仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地.我打开教科书,书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花.我笑了,学生们也喜形于色.我没有说什么,那一笑,已使师生的心沟通了,大家共守着默契.这一节课,上得格外好,学生始终情绪高昂.下课后,我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,对学生说：“真是春天了,连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑,欢呼起来.这时候,一个调皮的男孩,指着一个女孩说：“老师,她也开花了!”我一看,可不,她的小辫子上,簪了一枝粉红的野花.学生们又是一阵击掌大笑.

　　④在这开花的课桌间踱步,听着学生们那晴朗的笑声,我觉得,这教室该是春天的源头了.春天是从孩子们的身上产生,先染了他们的课桌,然后漫出窗子,染了山川.和孩子们在一起,就是和春天在一起.

　　25．联系上下文看,与段①“天地间的第一抹春色”意思最贴近的一句是（）（2分）

　　A浅草才能没马蹄．B．小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的

　　C．春风又绿江南岸D．草色遥看近却无

　　26．对段④“这教室该是春天的源头了”理解有误的一项是（）（2分）

　　A．灵秀的孩子们,在春寒料峭的二月,耐心、细心而快活地找到了天地间的第一抹春色.

　　B．孩子们快活地把代表春天的花草带进了教室,春天便从教室里蔓出了窗外,染了山川.

　　C．春天孕育着希望,孩子是祖国美好未来的希望,是祖国春天的源头.

　　D．有着春天般美好心灵的孩子们,将从教室里、从课桌边起航,将希望带到祖国的四面八方.

　　27．作者是怎样表现“春意”的“萌动和蔓延”的?“萌动和蔓延”的特点是什么?（3分）

　　答：按顺序,从,到

　　,到

　　,再到“春天剪下的一块芳草地.”“春意的萌动和蔓延”的特点是

　　28．段④“听着学生们那晴朗的笑声……”,笑声能用“晴朗”形容吗?为什么?（2分）

　　答：

　　29．有人认为,“开花的课桌”不是这篇文章最好的标题,你同意这种观点吗?如果同意,请为文章重新命题,并简要说明你命的标题好在哪里；如果不同意,请说明你不同意的原因.（2分）

　　答：

　　25．D26．B

　　27．按照时间顺序,2分；“第一抹淡到极致的春色”,1分；“一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝,三五朵小野花”,1分；“枝条上是繁密的金色小花的一枝迎春”,1分；春意从点到面、由淡到浓,直到处处是春天,2分.

　　28．“晴朗”本是形容天气的,指没有云雾,日光充足,1分；这里用来形容孩子们笑声的爽朗、天真、明净、充满了阳光,用得很形象很贴切,2分；表述清楚,连贯,1分.（如果回答不可以,并确实言之成理,也可按标准酌情给分）.

　　29．开放的探究性试题,答案不求同一；只要合符题意要求,就可按以下评分标准给分.