数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是培养学生非智力因素的有力载体，是信息反馈的重要手段，是发展学生数学能力的有效方法，是实施数学学习评价的重要组成部分。

　　长期以来，我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。在传统的课程与教学中，作业的评价是具有结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定有一个分数或等级，评价方式单一。这种单一的作业评价往往会对部分学生造成伤害，而且学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不加反思，没有形成评价与反思意识。单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，不能全面评价一个学生。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。因此，教师应改变传统的作业的批改方式，可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。

　　可以给孩子鼓励啊

　　传统的作业评价，强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。教师评价作业时，通常都是对的批“√”，错的打“×”，然后打个分数发给学生。结果学生只重视看分数，对于错题往往不屑一顾，学生处于被动学习状态。

　　自动评价么,不要太高级哦

　　指出错误订正，并给鼓励

　　其实对待年纪小的孩子不用太在意评价 往往下定义式的评价会导致孩子抵触或者定性 所以尽量给小朋友积极正面的评价

　　结果学生只重视看分数，对于错题往往不屑一顾，学生处于被动学习状态。指出错误订正，并给鼓励

　　鼓励学生，使学生得到提高

　　个人看法不同，有利也有弊。我觉得是好的

　　小学数学作业评价还是应该以鼓励为主。数学是学科之王，培养学生学习数学的兴趣是最主要的，考试分数不一定代表全部，能与生活紧密结合，充分锻炼学生的思维性，这是目标。

　　我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。

　　小学数学作业评价还是应该以鼓励为主。数学是学科之王，培养学生学习数学的兴趣是最主要的，考试分数不一定代表全部，能与生活紧密结合，充分锻炼学生的思维性，这是目标。

　　结果学生只重视看分数，对于错题往往不屑一顾，学生处于被动学习状态。指出错误订正，并给鼓励

　　指出错误并给予鼓励

　　评价？可以了解现在学习咋样啊

　　养成自觉性，超时完成，剩下的时间就自己支配

　　复习所学，应用所学，巩固创新，把知识转化为能力。

　　沟通交流鼓励孩子

　　可以激励学生

　　感觉现在名堂很多，但是坚持下来的不多，感觉能坚持就是好的吧

　　嘻嘻

　　可以了解现在学习咋样啊