人们习惯于将那些把不属于自己的物品悄悄地占为己有的行为称为偷窃，而偷窃的定义对儿童来说使用时就必须慎重了。 家长经常对孩子偶尔的一次顺手牵羊行为反应过度，马上将孩子联想为“潜在罪犯”，这可能导致问题激化。对年幼的孩子来说，错误的标准与成人不同。孩子偷窃的原因可以是各种各样的，家长最好是具体情况具体分析，然后在“对症下药”。下面是孩子的一些心理，供参考。 1．为了满足对物品的需要 一般来说，4—5岁的孩子，拿别人的东西纯粹就是因为喜欢。他们还不懂得什么是自己的，什么是别人的，还不懂得别人的东西未经许可不能随便拿的道理， 但是，这个阶段的儿童已经具备学习判别的能力。因此，家长要帮助儿童区别自己的和别人的东西，并要告诉孩于别人的东西不能拿的道理。 当一个孩子已经知道什么东西是自己的，什么东西是人家的时候，明知拿别人东西是不对的，不光彩的，但是看到别人的东西好，又控制不住自己，故意把别人的东西悄悄地带回家，这就属于是有意偷窃了。对此，家长不能姑息迁就，也不能粗暴解决，应认真对待，寻找针对性强的矫正方法。 2.家庭的不良影响 许多孩子的偷窃行为与家长教育不当及家庭不良影响有关。比如家长爱占小便宜，在外面占了小便宜，便在家里沾沾自喜，孩子看在眼里，记在心里，也悄悄地跟着学，随着占小便宜的愿望逐渐增加，孩子往往也沾上小偷小摸的行为。当家长发现孩子有偷窃行为时，有的家长姑息不管，有的家长棍棒相见，这样做的结果，往往会使孩子走向极端，滑得更远。应该说，孩子偷窃，家长是有责任的。 3.偷窃是一种条件反射 孩子在偷窃之前，往往先有说谎、厌学、吸烟、逃学等不良行为。 如果这些不良行为未经发现并及时进行教育，很易发展成偷窃行为。一般是先从家里小偷小摸开始，一旦成功后，就从家里渐渐偷到社会，从小偷小摸发展到见了别人的东西，不管是否需要，都要把它偷到手的恶习。也就是说，偷窃已形成了条件反射。 4.幼稚举动导致“偷窃” 幼儿在幼儿园看到可爱的玩具，爱不释手，就把小玩具放在口袋里了。回到家妈妈问他为什么把幼儿园的东西带回家，有的孩子讲不出道理，妈妈就认为孩子染上了偷窃恶习。而实际上，这时的孩子的道德概念尚在萌芽阶段，只觉得东西好玩，觉得好玩具应该与自己在一起。强烈的吸引使孩子抑制不住欲望，就会把喜欢的东西带回家，甚至有的孩子完全是下意识行为，东西带回家，自己还不知道是怎么放在兜里的。 5.无意成习惯导致“偷窃” 父母在家乱放钱财，子女当父母不在家的时候，由于急需买某个学习用品或要缴老师规定的活动费用，在未征得家长同意的情况下拿了钱，结果父母没有发觉，孩子也忘记告诉父母，久而久之，从开始无不良动机发展到外面乱花。 6. 作为自我吹嘘的手段 有的孩子错误地认为，自己拿走别人的东西而不被人们发现，这是“英雄”行为、是“有本事”的象征，显示自己“多聪明”、“多能干”；有时还将赃物送给同伴，换取他人的感情，表示他对朋友“友好”。 7.泄私愤导致“偷窃” 两个学生因故吵架斗嘴，老师不公正地只批评一个学生，这个学生愤愤不平，就偷偷拿走了那位同学的钢笔。他的本意不是偷窃，只是为了报复。但最终觉得钢笔很好使，就留了下来。并觉得心安理得。8.拾物不还发展为“偷窃” 有些孩子由于从小受到的引导不够，偶尔拾到了物品钱财，不是交还给老师、家长，而是自己用了，并逐步发展为去偷拿同学的小东西。也有时，别的同学的东西放在他身边忘记拿了，被他无意中拿回家，也不还给别人。甚至还有的小孩为了出别人的“洋相”，开玩笑拿走同伴的东西，由于东西适用而留下了，慢慢养成坏习惯。 9.取得别人的注意 我们经常听到一些有严重偷窃行为的儿童出生于十分富裕的家庭或者父母是高级知识分子。这种儿童的偷窃行为并不是真正需要某件东西，而是通过偷窃行为求得别人的注意。这种儿童的父母往往忙于工作，较少注意孩子的情感，很少关注他们的学习和生活。这种孩子经常从家里偷了东西出去给朋友以换取他们的感情，或者偷了同学的东西以吸引老师的关注。可以说，这种孩子的偷窃行为是由于缺乏感情和关注引起的。 10.不公平感觉的结果 有的偷窃行为是由于孩子受到不公平的待遇引起反抗的表现。例如，有的老师往往偏爱某些孩子，给他们更多的表演机会，遂由嫉妒发展成反抗，有的孩子在学校或家里受到处罚，得不到自己想要的东西，他就设法通过偷来满足自己的需要。 11.贪婪自私人格的变态——偷窃癖 患者反复出现不可克制的偷窃冲动，并非是为了满足自己的需要或经济目的，而是将它们隐藏、暗地还给主人或抛弃或收藏。