1. 什么是教学设计? 一、教学设计概述 1、什么叫教学设计？ 教学设计是依据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并做出系统安排的过程，是一种解决教学问题的系统方法。 二、教学设计的基本程序 1．确定教学目标。 第一步是要确定在教学完成时学生能做些什么。教学目标应明确学生在学习过程中在哪些方面能做到什么，如知识、技能、情感等等。教学目标主要来自于特定课程的评估、学生学习现状和教师岗位情况分析以及对新教学所提出的需要。在此基础上掌握教学目标陈述的技术。 2．进行教学任务分析（教材分析） 教学任务分析就是对教学目标的从属目标（或子目标、或技能目标）进行分析，分析过程中，必须明确完成某一项任务或实现某一项从属目标需要哪些条件。条件有外部条件和内部条件。外部条件称为教学条件，内部条件由必要条件和支持性条件构成。必要条件是指学生学习新课题时必备的知识、技能，支持性条件是指学生学习时相应的态度、情绪等。对内部条件分析即学习任务分析。 3．起点行为分析（学情分析） 起点行为分析与教学任务分析联系极为密切。教学任务是为实现教学目标而确定的，应该完成哪些任务可以做理论层次的分析；但具体的一项任务的实施，必须明确学生的起点行为，即要掌握学生在学习新课题前是否具备了相关的知识、技能和态度，因为这些方面是学生进一步学习的基础，决定着教学的起点和深度。 4．编写教学具体目标。 在教学任务分析和查明起点行为的基础上，教师应该具体地说明当教学完成时学生将能做些什么。编写教学目标时应规定要学习的技能、技能操作的条件以及行为表现合乎规范的标准。 5．设计与实施总结性评价。 虽然总结性评价是对教学效果的最终评价，但它一般并不包括在教学设计过程之中。总结性评价是对教学的绝对价值和相对价值进行评价，通常在教学经历了形成性评价和做出教学调整之后达到设计标准的前提下进行。 就一节课而言，简单的课堂教学设计的基本程序有： 1、教学目标设计 2、学习任务设计 3、教学策略设计 4、教学过程设计 5、教学评价设计 三、教学目标设计 1、教学目标设计的依据 （1） 教学目标是国家教育方针教育目的的学科课程标准的具体化，国家教育方针，学科课程目标是通过具体的教学目标来实现的。 （2） 教学目标与学科课程目标是一致的。包含三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 （3） 教师制定教学目标的依据是体现国家教育方针或教育目的，体现义务教育课程目标的学科课程标准。 2、确立课堂教学目标的要求 （1）教学目标首先要体现体育课程标准对所有学生的统一要求，这是教学的基本目标，是保证一定的教学质量的前提。另一方面，教学目标又要顾及学生的能力、兴趣、爱好、特长等方面的差异，体现教学目标的一定的弹性，对不同的学生要区别对待，既规定所有学生达到的最低目标，对有余力的学生又可拓宽，加深。 （2）教学目标难度要适中。教学目标的难易度，一定要按照课程标准中“内容标准”结合学生的实际情况而定， （3）教学目标要便于检测 具体明确的教学目标便于检测，而笼统含糊的教学目标难于检测，就不能发挥教学目标的导向、激励、规范的作用。 3．教学目标的陈述 （1）行为主休应是学生或学习结果，而不是教师或讲授内容。 教师陈述的教学目标是教师自身的行为，是自己准备讲授的教学内容，而不是陈述学生学习的结果，学生通过学习产生的行为情感的变化。 （2）行为语言尽可能是可理解、直观的。 设计教学目标时常使用行为语言，如“了解”、“学习”、“培养”、“理解”、“认识”、等，以这些语言引导的教学目标， （3）目标表述的是基本的共同可达到的教学标准而不是无法实现的最高要求。 陈述教学目标要遵照课程标准中“内容标准”的要求，是了解层次的，就选用了解层次的行为动词来陈述学生的学习结果；是理解应用层次的，就用理解、应用层次的行为动词来陈述，随心所欲，要把握住标准。 教学目标是教师结合课程标准的要求、教学任务和学生实际提炼总结出来的对课程标准和教学内容实质的体会，没有这种提炼和体会，即使有完美的教学目标，也会因为自己对课程标准、教学内容没有领会而使“教学目标”成为一纸空文。 四、学生起点行为分析（学情分析） 1、起点行为是学生在教学开始前必须掌握的知识、技能以及应有的态度，而且通常是指那些与学习新内容有关的必不可少的知识、技能和态度。 2、起点行为分析的内容 对学习者技能水平起点分析就是要了解开始某一学习任务前学生必备的技能。例如，学生对篮球的起源、技术有了一定的了解后教师就可以用提问的形式导人课的内容。进行分析时要注意： （1）明确技能之间的层次，以便更好把握某一技能、知识。 （2）明确技能掌握的程度，为教学找到恰当的起点。 （3）对学习者态度起点的分析 对教学设计者来说，学习态度起点也同样影响教学效果。学习态度是指学习者对学习所持有的较稳定的倾向。或积极，或消极；或肯定，或否定。 五、课堂教学策略设计 （一）教学内容的组织与安排 教学内容的组织设计要注意以下四个方面： 1、要根据教学目标组织、安排教学内容 教学目标是一切教学活动的中心，它对教学内容的组织起着方向性作用，只有依据明确、科学的目标进行组织才能使教学内容具有针对性、科学性、有效性和系统性。 2、要结合教学内容自身的结构和特点组织教学内容 3、要按学生的认知规律来组织教学内容 4、围绕教学重点、难点组织安排教学内容 教学重点是课程标准规定或由教师根据具体教学目标而确定的，学生应掌握的教学内容；难点则是学生难于理解掌握而又十分重要的教学内容。教学重点、难点解决的好坏直接影响着教学效果。教学内容的组织要满足“掌握重点、突破难点”的需要。 （二）教学方法的设计 传统教学方法：讲解法、示范法、谈话法和讨论法等。 新课程倡导的新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习， 六、课堂教学教程设计 （一）导入新课的设计 【案例】关于“篮球运球”导人新课的设计 设计一： 请同学们说说篮球技术动作都有那些 设计二： 请同学们说说在比赛过程中篮球在手中拿着时候脚能做什么动作 设计三： 在比赛过程中对方队员靠近或远离你的时候你是怎么来运球的 1．导入新课的作用 （1）激发学生的兴趣和求知欲望。 （2）承前启后，起到过渡的作用 （3）启迪学生的思维 2、要求 ①导入的问题要明确 导入是一个问题的开始，这个问题怎样展开，要说些什么，语言怎样组织、怎样表述，都要经过认真思考来决定。而且还要明白无误地逐步提出。 ②简洁明快，切入主题 ③不单纯追求兴趣性 导入目的是引导学生以积极的状态进入新课的学习。因此，导入语不应哗众取宠，片面追求导语的故事情节