小学数学新课程标准问题，是案例分析，

　　教学能被3整除的数时，教师想创设悬念，激发学生的求知欲和好奇心，从而引出教学能被3整除的数的特征。 师：以前都是老师出题你们做，今天换过来，你们出题老师做。你们随便说个数，老师能快速判断出它能不能被3整除。（学生很兴奋，纷纷报数考老师） 生1：200。 师：不能。 生2：156。 师：能被3整除。 生3：8913。. 师：能被3整除。 这时有个学生站起来说：“老师，我已经知道怎么算了！”这出乎意料的回答让老师愣了一下，碍于正在上课，教师只好说：“好，我来考你。123能被3整除吗？”生：“能”。“3456呢？”生又答“能。”学生还很自信，于是老师出了一个较大的数“895986982”，学生一下子算不出来，急得脸都红了，教师终于顺理成章的引出了课题。但一节课下来，这个学生始终没有再举过一次手，说过一句话。 （1）这个老师的做法违背了新课程标准的哪些方面？请简单予以阐述。 （2）如果这是你的课堂，你该怎么做？