[作文教学的锦囊妙计]有了深刻体验,才能有感而发——作文教学锦囊妙计之一教师要善于利用现场生成的作文资源,有效的激发学生的习作兴趣,拓宽学生的思路,教学才能取得满意的教学效果,作文教学的锦囊妙计.因为,文章不是无情物,学生只有对生活有了深刻的体验后,才能有感而发,写出真实情感的作文.同时,写文章需要激情,需要灵感,教师要善于对学生的习作提供一个良好的环境,以激起学生的写作热情,唤起学生的生活体验,这样学生才会乐于作文.生活是作文的源泉.教师要引导学生走进生活,观察生活.以往我们很多老师在进行作文教学时,往往脱离学生的生活实际,只按照教材的安排,让学生奉命作文,这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么,从哪下手,脑子里一片空白,最终捏着鼻子乱吹一通,草草了事.这是因为学生找不到作文的源泉所致.鲁迅先生说过：“留心各样的事情,多看看,不看到一点就写.”这就是要我们做生活的有心人,要会从生活的沃野中开掘作文的源泉.只有学生的头脑中有了丰富的“文源”,才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”,逐渐步入“我手写我心”的自由王国.发表作文——让孩子们体验到作文的快乐——作文教学锦囊妙计之二[读书笔记]：习作教学的关键是调动起学生的表达欲望,这是高于其他作文教学策略之上的策略.习作教学要让学生体验到作文是一种心声,同样能给人带来自尊.学生的作文不能只看成是一项作业,其实他也代表一种有价值有分量的思想.就如科学家在思考着他认为重要的事情,三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情.当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候,如果只把它当作一种无生命的练习或作业,如此一来,作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离,剥落,作文指导《作文教学的锦囊妙计》.老师要以读者的身份欣赏学生的作文,是尊重学生用笔说话的尊严.当然真正的作品不可能只有一个读者,而应该有一群读者.这就关系到发表.“如果作文教学从一开始就不断的强化学生的发表欲,这对他的写作成才必将大有助益.”“这种要发表的意识,要先于写作的行为技能深深地根植于学生的大脑.”福建师大潘新和教授如是说.“一个合格的作文指导教师,不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上,他至少应当分出一半的力量来研究一下如何‘发表’这些作文.”“只要公开发表一次,就会改变他们对写作的态度和价值的认识.”作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程是这样说.由此看来,作文教学的第二关键是调动起学生的发表欲.[感悟与实践]：发表的途径有好多种：一、可以用办班级作文周刊的方式来激发学生习作的读者意识、发表意识及体验作文带来的自信和快乐,效果甚佳.我曾经这样做过：每次作文都选出多篇佳作,让小用老师发给他们的统一规格的纸张工工整整地抄写好,然后把这些习作装订在一起,配上精心设计的主题封面,就做成一本班级作文周刊了.把它挂在班里,供同学们阅读,大家可高兴了.这样一个学期下来,就可以积攒一套作文周刊呢.二、可以选择学生的佳作,向一些学生刊物投稿,这件事做起来有些繁琐,需要选择,修改,督促学生抄写或打印,替学生邮出稿件.但是当收到学生发表作文的样刊的时候,你会高兴得无以言表,你的学生也许会因此而爱上写作呢.三、可以鼓励学生参加各种形式的作文或征文比赛,给他们展示自己的空间,让他们品尝成功的快乐!

　　〔作文教学的锦囊妙计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】