如何提高孩子口语水平

　　学习英语并不只是记住多少单词，能做一些英语题，关键是要提高孩子的英语口语能力。要想迅速地提高口语能力，最快捷的办法就是直接与英语国家的人对话，然而，绝大多数中国孩子是缺乏这样的机会的。因而目前在英语学习和应用中，一大难题就是缺乏相应的语言环境，学了没处说，当初新鲜感激发起来的兴趣逐渐消失，学习的效果大大削弱。 那么，年轻的父母怎样改变这一状况，使孩子学以致用，并在应用中提高用外语交际的能力呢？美国外语教学专家哈伯德提出非英语国家的学生应以“伙伴谈话法”为主要方式，注重语言的创造，努力形成英语交际的“小气候”，值得我们借鉴。这位专家提出“伙伴谈话法”，就是学习英语的孩子每3～4人分成一个小组，结为交谈的伙伴，用所学的英语进行交流和讨论。通过伙伴间的谈话学会应用英语的单词、句式，练习句子的组合方式，达到能应用所学的英语进行简单交际的目的。交谈的内容、形式不限，可以由教师创设提供，也可以自编。实践中发现，自编谈话内容、自创交际环境效果更好。交谈内容一般都是情境性的，具有一定情节。这样，与以往学习口语那种鹦鹉学舌的方法不同，而是在正音和教给一般用法后，通过伙伴的反复交谈来领会和掌握其用法，在语言交际的实践中理解掌握单词和句式。这种方法简单、易行、有效。 使用这一方法，要注意以下几点： 其一，选择好伙伴。一个小组中，口语水平相差太远，是交流不好的；相差太小，也效果不好。最好是一两个水平稍高再加上一两个水平稍差的。如此大家都会有长进。 其二，设计好话题，提示交际情境，使孩子有话可说，乐于去谈。如上公园、去旅游，上门作客等，就都是很好的话题。谈话的内容既要有知识应用的要求，又要使孩子感兴趣。话题尽量不重复，要接近孩子的实际，如买东西就可以让孩子连说带演，准备好实物。小组中，一人当售货员，其他人当顾客。见面时使用招呼语：Good morning．Good afternoon．买好东西后说声Thank you．（Thanks）离开商店时，说声Goodbye．（Bye—bye．）还有“顾客”买东西时故意挑剔，但“售货员”不厌其烦，热情接待顾客。这些情景对话有情节、又实用，孩子们喜欢听、喜欢看、更喜欢说。 其三，适时点评，组织交流。由于孩子初学外语，在实际运用中会出现种种错误，碰到一些困难，教师或家长在巡查中，必须加以及时的指点。孩子能自行解决这些问题和困难，则可充分发挥伙伴作用，鼓励小组成员之间互相帮助解决。当各小组“伙伴谈话”结束后，要注意适当点评，并挑选交谈得好的小组在全班同学面前“表演”，这样可以使孩子们相互启发、相互促进，也可以提高“伙伴谈话”的质量。 采取这一方法学习，有以下效果： 其一，以往孩子学英语的兴趣主要在开始阶段，而采用了“伙伴谈话法”后，孩子始终保持浓厚的兴趣。不少孩子常常三五成群地在课余时间用英语交谈，编英语小品；有的孩子还把过去学的和校外学的英语运用到谈话中，大大丰富了谈话的内容。 其二，孩子的英语口头与书面表达能力较以前有了很大的提高。通过伙伴谈话方法的实施，学生得到了经常的训练，不少孩子可以不间断地说10分钟以上。且口头表达后，可以写出成段的小对话。口头上的说又促进了书面表达。 其三，实施谈话法后，极大地提高了知识的应用率，并增强了巩固效果。以前，孩子主要通过反复的抄、读来死记硬背所学的内容，考试时还需要大量多次的复习才能应付。现在，由于常在谈话中运用单词、句子、句式，所以不要花多少时间抄读，就能牢牢地记住。 总之，“伙伴谈话法”功效十分明显，其实这并不难理解。 （1）伙伴谈话时水平相近，交谈环境宽松，无心理压力，因而乐于说。即使上台表演，由于是团体表演，所以大多敢说、爱说，且越来越会说了。 （2）增加了说的机会，养成了说的习惯。以前英语课上虽然也说，但受时间限制，只能是个别说，说很短的时间，缺乏用英语会话的机会。现在每个孩子都有机会参与交谈，练习得多了，也就会说了，再加上说的内容不是局限于一篇课文中的几个句子。而是十分丰富，就有话可说了。 （3）“伙伴谈话法”可以满足孩子自我实现、企求成功的心理需求，激发了进一步学习的欲望。应该指出，即使是年龄很小的孩子也有自我实现的需要和成就感，只是我们以前没有给他们提供表现的机会、最终压抑了他们的这一欲望罢了。而“伙伴谈话法”可以形成一种“兴趣一成功一新的追求一新的成功”的良性循环。因为“伙伴谈话法”以小组形式开展谈话活动，可以自由组合，内容除了由教师设计和提供外，还可自选自编，有情节性，孩子十分喜欢。因此，谈话时他们能够全身心投入。