【食喻国朝尚书刘南垣公①,告老家居。有直指使②者,以饮食苛求-查字典问答网
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  【食喻国朝尚书刘南垣公①,告老家居。有直指使②者,以饮食苛求属吏③,郡县患之。公曰:“此吾门生,当开谕之。”俟其来款④之,曰:“老夫欲设席,恐妨公务,特留此一饭。】

  食喻

  国朝尚书刘南垣公①,告老家居。有直指使②者,以饮食苛求属吏③,郡县患之。公曰:“此吾门生,当开谕之。”

  俟其来款④之,曰:“老夫欲设席,恐妨公务,特留此一饭。但老妻他往,无人治具,家常饭,能对食乎?”直指以师命,不敢辞。

  自朝过午,饭尚未出,直指饥甚。比食至,惟脱粟饭、豆腐一器而已。各食三碗,直指觉过饱。

  少顷,佳肴美耘,罗列盈前,不能下箸⑤.公强之,对曰:“已饱甚,不能也。”公笑曰:“可见饮馔原无精粗,饥时易为食,饱时难为味,时使然耳!”

  直指谕其训,后不敢以盘飧⑥责人。

  【注释】①刘南垣公:指曾任明朝尚书的刘麟。 ②直指使:官职名。 ③属吏:部下。④款:款待。 ⑤箸:筷子。⑥飧(sūn):本指晚饭,这里指饭食。

  (1)解释下列句中加点词语的含义。

  ①俟其来款之俟:___②无人治具治具:___③自朝过午朝:___④直指谕其训谕:___(2)下列对文章理解不正确的一项是___

  A.刘南垣公曾在朝中担任尚书,后告老还乡,当他听说自己的一个学生做官以后常因饭菜不合口味而责难部下时,他就出面开导,让其知错而改。

  B.直指使食甘餍肥、挑剔饮食是因为他没有挨过饿,刘南垣公让他饿了一个上午,才拿出粗食给他吃,他照样吃得很香甜。

  C.本文人物描写非常精彩,运用语言、动作、神态、心理等手法,寥寥几笔就将刘南垣公的老成持重、直指使的年少轻狂刻画得栩栩如生。

  D.这篇文章启示我们,从来没有吃过苦的年轻人,应该有意识地把自己放在艰苦的环境里锻炼,这样有利于提升自己的道德素养。

  (3)把下面的句子翻译成现代汉语。

  ①以饮食苛求属吏,郡县患之。

  ②饥时易为食,饱时难为味,时使然耳!

  (4)请用简洁的语言说说刘麟教育学生的过程及结果,并对他的教育方法进行评价。

  过程:___

  结果:___

  评价:___。

1回答
2020-06-05 05:47
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秦瑞棋

  (1)本题考查理解文言实词含义的能力.理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法,如通假字、词类活用、一词多义和古今异义;能结合具体语境来准确辨析即可.涉及的词语都是常见的文言实词.解答时要联系上下文,根据语境作出判断.“俟”指等;“治具”是词类活用,下厨张罗(或做饭);“朝”指早晨;“谕”指明白、悟出

  (2)本题考查对文章内容的辨析.本题为选择题,在了解文章大意的基础上,抓住各个选项的要点,对照与选项有关的内容,判断正误即可.

  C项错误,直指使应该是一个知错就改的形象.

  故选:C

  (3)本题考查翻译语句.解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅.并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺.①句话,注意“以”指对;“患”指担忧,害怕;故翻译为:对饮食特别讲究,百般挑剔,常因菜饭不合味责骂部下,郡县长官接待他都感到担忧.

  ②句话,注意“食”指食物;故翻译为:饥饿时饭菜易做易食,饱时饭菜难做难吃,美味也不易下咽啊.这是所处不同才这样的啊!

  (4)本题考查理解课文内容.解答此题的关键是根据题目的要求和提示的信息梳理内容,找出相关的语句,概括即可.过程:阅读全文,了解内容,抓住关键语句“直指以师命,不敢辞”“自朝过午,饭尚未出,直指饥甚、直指觉过饱”“可见饮馔原无精粗,饥时易为食,饱时难为味,时使然耳”等,从“诚恳挽留直指使吃一顿饭,故意拖延时间”“让直指使感到非常饥饿时,用粗粝的饭食招待他”“当他吃饱后对着丰盛的美食再也无法下咽时,不失时机地开导他”等方面来回答.结果:抓住关键语句“直指谕其训,后不敢以盘飧责人”可知,直指使明白老师这样做的良苦用心,改正了自己的错误,后来再也不敢因为饮食而责难部下了.评价:我们可以从“刘麟的教育方法非常独特,他巧妙地让学生亲身经历先挨饿再饱食的过程,自己悟出错误,然后虚心改过”这方面来回答.

  答案:(1)①等;②下厨张罗(或做饭);③早晨;④明白、悟出

  (2)C

  (3)①对饮食特别讲究,百般挑剔,常因菜饭不合味责骂部下,郡县长官接待他都感到担忧.

  ②饥饿时饭菜易做易食,饱时饭菜难做难吃,美味也不易下咽啊.这是所处不同才这样的啊!

  (4)过程:诚恳挽留直指使吃一顿饭,故意拖延时间,让直指使感到非常饥饿时,用粗粝的饭食招待他.当他吃饱后对着丰盛的美食再也无法下咽时,不失时机地开导他.

  结果:直指使明白老师这样做的良苦用心,改正了自己的错误,后来再也不敢因为饮食而责难部下了.

  评价示例:刘麟的教育方法非常独特,他巧妙地让学生亲身经历先挨饿再饱食的过程,自己悟出错误,然后虚心改过.这种方法比严厉批评或直接指出错误更容易让人接受.

2020-06-05 05:49:46

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