【关于教学设计的评述~以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计设计一：1,出示范句,帮助学生理解句子的意思2,独立准备3,指名交流设计二：1,出示范句,帮助学生理解句子的意思2,独立】

　　关于教学设计的评述~以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计

　　设计一：1,出示范句,帮助学生理解句子的意思2,独立准备3,指名交流

　　设计二：1,出示范句,帮助学生理解句子的意思2,独立准备3,小组长组织交流各人的句子,选出最佳的句子4,小组内修改、练说最佳句子,准备参加班级交流5,各小组汇报交流,评出最佳句子

　　请你对上面两个教学设计进行评述~

　　4、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

　　设计一：（1）出示范句,帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流.

　　设计二：（1）出示范句,帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子,选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子,准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流,评出最佳句子.

　　试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述.

　　答：设计二比设计一好,从三个方面可以说明：从学生参与来说,设计一的“指名交流”,参与交流的只是几个同学,许多学生只是一个旁听者,有些甚至没有认真倾听.设计二中小组活动,让每个学生都失实在在地参与学习.从学习方式来看,设计二合理地运用了自主、合作的学习方式,小组内的学习既有组长的组织,又有组员的积极参与.从语言发展来看,学生得到的训练不只是会用“一起”造一个句子,在交流句子、推荐最佳句子、修改句子、练说句子、汇报交流等各种形式中,学生得到了多方面的训练,发展了语言,所以说这种自主、合作是有效的.